Autoestima en los alumnos del cuarto grado y su actitud en responsabilidad educativa (página 2)

Si bien es cierto que la autoestima es el sentimiento
valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes
somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales mentales y
espirituales que confirman nuestra personalidad esta se aprende,
cambia y la podemos mejorar.

Además que esta es imprescindible para nuestra
formación integral porque en la mayoría de los casos de
ella depende nuestro actuar.

Por estos y entre otras razones creemos justificable el
desarrollo del presente
trabajo de investigación con los cuales
podremos determinar como influye la autoestima en la actitud frente a sus
responsabilidades educativas de nuestros educandos, porque como
futuros formadores necesitamos tener amplio conocimiento  y dominio sobre la temática ya
que es parte de quehacer diario.

Estamos seguros que nuestra inquietud y
esfuerzo tendrán trascendencia muy valiosa porque
primeramente promoverán actitudes de cambio en nuestros estudiantes
a partir de su autoestima y en segundo lugar porque será el
inicio de otros trabajos de investigación los cuales han de
permitir tomar decisiones importantes a los docentes preocupados por la
autoestima.

4.4.  LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIÓN.

Podemos manifestar en lo concerniente a las limitaciones lo
siguiente:

Primero, en el orden económico porque aun somos
dependientes de nuestros padres.

Segundo, el de orden bibliográfico, ya que en
nuestro medio es muy escasa la bibliografía referente a autoestima, actitud,
valores entre otros.

Tercero, el sistema de Internet no presta los servicios adecuados
limitándonos a poder obtener informaciones
afines al tema.

II.    OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN.

1.1.  OBJETIVO GENERAL.

Determinar la influencia de la autoestima de los alumnos del
cuarto grado "A" y su actitud en responsabilidades educativas del
CES "José Carlos Mariategui" de Ilave.

2.2.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

-        Conocer los
niveles de autoestima de los estudiantes del cuarto grado "A" del
CES "José Carlos Mariategui" de la ciudad de Ilave.

-        Identificar las
causas que impiden desarrollar una adecuada autoestima.

-        Determinar la
actitud de los educandos del cuarto grado "A" frente a sus
responsabilidades educativas del CES "José Carlos
Mariategui" de Ilave.

MARCO TEÓRICO

3.3.   ANTECEDENTES DE ESTUDIO.

Como antecedentes nos encontramos con trabajos de investigaciones especificas sobre
autoestima, actitud y responsabilidad sin embargo
citamos alguna tesis referidos a temas de
investigación.

En el trabajo de tesis de TICONA
CHAIÑA Vidal titulado "Las actitudes y su influencia en el
aprendizaje de las asignaturas
en los alumnos del 5to. Grado del CEP "José Antonio Encinas"
de Puno, 1998, llega a las siguientes conclusiones:

-        La actitud de los
alumnos influye en sus aprendizajes de manera moderada en un 64%,
lo que demuestra que no tiene una actitud de rechazo ni de
aceptación definida.

Por otro lado RAMOS GORDILLO, Valeriano, en su estudio sobre
la educación informal y su
influencia en la actitud de los estudiantes del CES de
aplicación "José Carlos Mariategui" de la UNA – Puno,
concluye:

-        Que, la educación informal con todos sus
elementos que los conforman influyen negativamente en la actitud
personal de los estudiantes de
dicho Centro Educativo.

Seguidamente VARGAS SUCAPUCA, Walter, en su trabajo: Nivel de
Autoestima y Rendimiento académico en la asignatura de
química en alumnos varones y
mujeres del 5to. Grado del CES "Túpac Amaru" de Paucarcolla
y CES 45 de Puno, 1999 indican las siguientes conclusiones:

-         Que en ambos
Centros Educativos, se observa una mínima diferencia
significativa en los resultados, es decir se nota la influencia
de la autoestima en el aprendizaje.

-         Los alumnos
del ámbito rural posee media autoestima.

-         Mientras que
los alumnos de la muestra del ámbito urbano
poseen alta autoestima

-         Ningún
alumno de la muestra posee baja autoestima

-         El
rendimiento académico en química es regular en ambos
Centros Educativos

4.4.    BASES TEÓRICAS
CIENTÍFICAS.

5.2.1. AUTOESTIMA.

Se entiende por autoestima al valor que el sujeto otorga a
la imagen que tiene de si
mismo.

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de
nuestra manera de ser, de quienes somos, del conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra
personalidad, esta se aprende, cambia y la podemos mejorar.

La autoestima es la valoración, el conocimiento que cada
persona tiene de si mismo y
que se expresa con una actitud de aprobación revela el grado
en que una persona se siente y se sabe capaz, exitoso y digna y
actúa como tal.([1])

La autoestima es la manera que siente y piensa respecto a si
mismo, de los demás, lo cual a su vez permite experimentar
confianza, valoración y respeto
propio.([2])

La autoestima, es la actitud hacia uno, mismo en la forma
habitual de pensar,  amar, servir y comportarse
consigo  mismo. Para Alcántara, la autoestima tiene 3
componentes como: componente cognitivo, componente afectivo
y  componente
conductual.([3])

La autoestima es apreciar mi propio mérito e importancia
y tener el carácter para responder
por mi mismo y actuar en forma responsable con los
demás.([4])

Por su parte Coopersmith,  (1967)  Filósofo y
Psicólogo, define la autoestima como la evaluación de una persona y
comúnmente mantiene con respecto a si mismo.

Sobre la base de estos conceptos tomados para nuestra
investigación,  sugerimos que la autoestima sea
definido de la siguiente manera:

La autoestima es un aspecto clave de auto percepción, valoración
personal en cuanto fortalece la personalidad, de tener confianza
en la capacidad de pensar,  a amar, sentimiento digno y ser
felices: actuar responsablemente ante las necesidades, y Afrontar
los desafíos de la vida alcanzando una experiencia
plena,  podemos gozar de los frutos de nuestras
actividades.

Finalmente autoestima significa que "soy capaz y dignos de ser
querido".

5.2.2. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA

La autoestima influye en todas las actividades que una persona
realiza y sobre todo en la  manera como una persona
interpreta los eventos que le rodean
independientemente en el
estudio.([5])

La autoestima es la clave más importante para la
maduración humana, tiene un significado específico que
permite distinguir un aspecto particular de la relación de
todos los alumnos, de tal forma que podemos pensar y trabajar con
claridad y consideración.

La  autoestima  es  una 
característica  básica  de  la personalidad, 
requisito  indispensable  para  el  desempeño académico,
respuesta creativa  para la conducta general del alumno, por
consiguiente la autoestima,  se considera como fundamental
para los quehaceres educativos,  de tal forma que los
educadores puedan compartir esa valoración positiva y
que  nazca o crezca en nosotros  la  certidumbre y
la seguridad firme de su
necesidad.

Por otra parte, el auto concepto y la autoestima son la
base afectiva del aprendizaje se explican por una pobre
autoestima y una baja autoestima, por otra parte se afirma que el
"desarrollo de la personalidad del niño, pensamiento, afectividad y
simbolización les permitirá en esquemas 
como  resultado de esta integración. Estas
situaciones de aprendizaje vividas en relación tienden a
elevar su autoestima en la medida que se sienten verdaderamente
protagonistas de su aprendizaje".

Grandes pensadores y pioneras del desarrollo humano afirman que:
"Lo peor y más negativo en todo ser humano es pensar mal
acerca de si mismo",  "Lo que más beneficia al ser
humano es su autoestima", "Si el hombre se interesa por el
mundo, refleja solamente los intereses de si
mismo".([6])

Nuestra autoestima por lo tanto, es la base, el centro del
desarrollo humano.

5.2.3. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA.

Tenemos la plena convicción de que la autoestima si es
posible de desarrollar a plenitud este importante aspecto de
nuestra vida mental. En primer lugar tenemos que darnos cuenta de
todas aquellas ideas o pensamientos irracionales que están
en nuestra mente los cuales heredamos del hogar o lo adquirimos
en la escuela o el ambiente. Luego de este primer
y trascendental paso nos encontramos listos a iniciar el
desarrollo de nuestra autoestima.

También es necesario considerar que el desarrollo de este
aspecto es todo un proceso y no lo vamos a
conseguir de un día para otro. Tomará su tiempo y pues sobre todas las
cosas seguirán su transcurso.

Para lograr un pleno desarrollo se necesita conocer y
comprender la escala de la autoestima.

5.2.4.   LA ESCALA DE LA
AUTOESTIMA.

a)         
AUTOCONOCIMIENTO.

Es necesario conocer todas nuestros habilidades, necesidades,
debilidades, capacidades roles, motivaciones. Al conocernos a
nosotros mismos como el conjunto de todas estas partes de
nosotros mismos se podrá lograr una personalidad fuerte y
uniforme. Es la capacidad de reflexionar sobre si mismo acerca de
características personales, gusta preferencias, en la medida
en que el desarrolle esté área seremos capaces de
ponernos en lugar de otra persona y relacionarnos adecuadamente
con los demás.

b)   AUTOCONCEPTO.

Es la opinión que tiene una persona sobre su propia
personalidad y sobre su conducta. Normalmente lleva asociado un
Juicio de valor (positivo o negativo). El autoconcepto Se forma a
través de la interacción social, en el
curso de la experiencia y de los contactos interpersonales. Se
constituye tanto a partir de la propia observación de uno mismo,
como de la imagen que los demás tienen de uno mismo.

El nivel de aspiraciones el modo de comportarse y las
relaciones sociales están muy influenciados por el
autoconcepto.

c)   AUTOEVALUACIÓN.

Es la evaluación de lo que somos, sea buena o mala,
refleja la capacidad intensa de evaluar las cosas, si no
también sentir bien o mal, si nos permiten crecer a aprender
y considerarlas como malas si no nos satisfacen o hacen daño.

Es la autocrítica que hacemos de nosotros mismos
estableciendo juicios valorativos acerca de nuestros actos,
sentimientos e intelectos.

d)   AUTOACEPTACIÓN.

Permitir y reconocer como somos como es nuestra forma de
sentir y pensar porque solo después de que nos aceptamos
somos capaces de cambiar. Algunas personas utilizan mascara para
darse seguridad y evitar que los lastimen, esto no les permite
crecer como personas y vive como realmente son, por eso es mejor
aceptarse de manera auténtica.

e)   AUTORESPETO.

Buscar y valorar todo lo que nos hace sentirnos orgullosos de
nosotros mismos, expresar y manejar en forma conveniente nuestros
sentimientos y emociones, sin darnos y
culparnos, valorarnos lo que se tiene, es atender y satisfacer
necesidades, buscar metas realistas, sentirse bien uno mismo y
con los demás.

Es elogiarse, apreciar los propios talentos, esforzarse por
alcanzar habilidades nuevas y desarrollar las que se tienen.

f)     AUTOESTIMA.

Es la síntesis de todo lo interior
para esto debemos haber pasado por todos los anteriores pasos,
porque si una persona se conoce y esta consiente de sus cambios,
crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades y
si se acepta y respeta, crea su propia escala de valores y
desarrolla sus capacidades y se acepta y respeta desarrolla una
buena autoestima. El tratar de cambiar es una posición
personal y también es importante tener la capacidad de 
elegir comportamientos y actitudes que brinden satisfacción
a si mismo.

5.2.5.  DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA.

Las siguientes son muy significativas en la edad escolar.

a)   Dimensión física.

Se refiere en ambos sexos al hecho de sentirse atractivos
físicamente, fuerte armonioso.

b)   Dimensión social.

Incluye el sentimiento de sentirse aceptado, rechazado,
también incluye el sentimiento de sentirse capaz de
enfrentar con éxito diversas
situaciones sociales y el sentido de solidaridad.

c)   Dimensión afectiva.

Se refiere a la auto percepción de características
de personalidad como sentirse simpático, estable, valiente,
temeroso antipático, inestable.

d)   Dimensión académica.

Se refiere a la auto percepción de la capacidad para
enfrentar con éxito las situaciones de la vida escolar,
incluye también la autovaloración de las capacidades
intelectuales.

e)   Dimensión ética.

Se relaciona con el hecho de sentirse una persona justa y
correcta. Permite al alumno tener actitudes o influencias, 
intenta determinar las normas o el sentido de su
actuar,    tanto individual o socialmente.
(REASONER,1982).

5.2.6.  NIVELES DE AUTOESTIMA.

Son los parámetros o grado de medición de la autoestima
real que poseen los seres humanos, los niveles pueden ser: Nivel
alto, nivel medio y nivel bajo. Los mismos que son susceptibles a
aumento o disminución con el correr el tiempo. Dependiendo
de las siguientes características: Aprecio, afecto,
aceptación, atención,
autoconciencia.([7])

a)     NIVEL DE AUTOESTIMA
ALTO.

La persona con autoestima alta vive, comparte e invita a la
integridad, honestidad, responsabilidad
comprensión y amor, siente que es
importante, tiene confianza en su propia competencia, tiene fe en sus
propias decisiones, al apreciar su propio valor esta dispuesto a
respetar el valor de los demás, se acepta así mismo
como ser humano.([8])

La elevada autoestima, vinculada a un concepto positivo
potenciará la capacidad de una persona para desarrollar sus
habilidades y aumentar el nivel de seguridad
personal.([9])

Los individuos con una alta autoestima demuestran un alto
grado de aceptación de si mismos y de los demás
reconocen sus propias habilidades y fortalezas así como la
de otros, se sienten seguros en su ambiente y en sus relaciones
sociales y además son orgulloso de si mismos.

-        Formas de
expresión de la Autoestima alta en los niños.

Las expresiones de un niño con autoestima positiva son
variadas y dependen tanto de factores de personalidad como de
factores ambientales. Sin embargo, hay rasgos comunes que
podrían sintetizarse como sigue:

En relación así mismo:

-        Tiene una 
actitud de confianza frente a si mismo.

-        Es una persona
integrada.

-        Tiene capacidad de
autocontrol.

En relación a los demás:

-        Es abierto y
flexible.

-        Tiene una actitud
de valoración de los demás

-        Es capaz de ser
autónomo de sus decisiones

-        Toma la iniciativa
en el contacto social

-        Su comunicación con los otros
es clara y directa

-        Es sociable

-        Establece en forma
adecuada relaciones con sus profesores y con otras personas de
mayor jerarquía.

Frente a las tareas y obligaciones.

Asume una actitud de compromiso, se interesa por la tarea y es
capaz de orientarse por las metas que se propone.

Es optimista con relación a sus posibilidades para
realizar sus trabajos escolares.

Se esfuerza y es constante a pesar de las dificultades no se
angustia en exceso frente a las dificultades pero se preocupa por
encontrar soluciones.

Percibe el éxito como el resultado de  sus
habilidades y esfuerzos.

Cuando se equivoca es capaz de reconocerlo y enmendar sus
errores.

Su actitud es creativa, es capaz de asumir los riesgos que implica una tarea
nueva.

Es capaz de trabajar en grupo con sus
compañeros.

Causas del nivel de autoestima alto

-        Nos han hablado
con afecto y cariño.

-        Han respetado
nuestras ideas.

-        Nos han corregido
debidamente tanto lo positivo como lo negativo de nuestras
conductas sin ofensa.

-        Los gestos y las
posturas del cuerpo no han sido amenazantes o indiferentes.

-        Hemos sido
estimulados de diversas maneras.

-        No hemos sido
maltratados, ni físicas ni moralmente.

-        El ambiente de
la familia y la escuela nos
han brindado seguridad.

-        Nos han permitido
experimentar el logro a través de retos que hemos podido
alcanzar.([10])

b)         
NIVEL DE AUTOESTIMA MEDIO – ACEPTABLE.

En el nivel de autoestima medio el joven tiene una mezcla de
experiencias positivas y negativas; así como también
tendrá vislumbres de su valía, a través de los
claros que le dejan nubes de dudas y de dependencias de los
demás.([11])

Las personas con niveles intermedios de autoestima son algo
inseguras, dependen de la aceptación social buscando
incesantemente la aprobación, son muy tolerantes ante la
critica de los demás. Son expresivos y extremistas.
Requieren presión social para tomar la
iniciativa y activar su aprendizaje, pero tienen potencial para
hacerlo.

Con respecto a su familia las personas con esta
autoestima si se da el caso que su familia esta dividida ya sea
entre padres e hijos, ellos se van ha aproximar bien al padre o a
la madre u otros familiares y los niños lamentablemente
experimentaran la no aceptación y el rechazo por parte de
otros miembros y tenderán a tener una autoestima media.

Características del nivel de autoestima medio –
aceptable.

Las personas que poseen un nivel de autoestima medio
presentará:

-  En tiempos normales mantiene una actitud
positiva, hacia si mismo, un aprecio genuino de si mismo, afecto
de si mismo, atención y cuidado de sus necesidades reales
tanto físicas como psíquicas e intelectuales. Sin
embargo en tiempos de crisis, mantendrá
actitudes de connotaciones de baja autoestima y le costará
esfuerzo recuperarse. Si se tiene un nivel de autoestima medio o
aceptable, entonces el individuo esta llamado a pasar
la vida en un nivel más bien bajo.

-   Un nivel medio o aceptable de autoestima
puede influir negativamente en la actuación de las
habilidades de la persona, tanto físicas como
psíquicas.([12])

c)         
NIVEL DE AUTOESTIMA BAJO.

La persona piensa que no vale nada o muy poco, espera ser
engañada, menospreciada por los demás, y piensa que le
va a pasar lo peor, se oculta tras la desconfianza y se hunde en
la soledad y el aislamiento, se siente indiferente hacia si mismo
y con los demás.([13])

La autovaloración de muchas faltas, de muestras de aprecio
de lo que hemos vivido,  de la desconfianza de nosotros,
cuando se usan frases de ese tipo: "déjame que tú no
sabes, nunca llegarás a nada, eres inútil, todo lo
haces mal…". Hemos llegado a creerlo y pensarlo de
nosotros  mismos.([14])

Las personas con una autoestima baja son temerosos y tienen
temor al fracaso, se preocupan de lo que los demás piensan
de ellos de su sus actos en general no son capaces de enfrentar
las demandas que se los
ponen.([15])

Formas de expresión de la baja autoestima en los
niños.

La Autoestima puede expresarse de diferentes maneras
dependiendo de la personalidad del niño, de sus experiencias
vitales y de los modelos de identificación
a los que ha estado expuesto.

Los niños con problemas de autoestima,
alguna de sus actitudes y conductas más frecuentes son:

-        Actitud
excesivamente quejumbrosa y crítica.

-        Necesidad
compulsiva de llamar la atención.

-        Necesidad
imperiosa de ganar.

-        Actitud inhibida y
poco social.

-        Temor excesivo a
equivocarse.

-        Actitud
insegura.

-        Ánimo
triste.

-        Actitud
perfeccionista.

-        Actitud desafiante
y agresiva.

-        Actitud
derrotista.

-        Necesidad
compulsiva de aprobación.

Causas del nivel de autoestima bajo:

-        Rechazo

-        Amor condicional o
totalmente sin amor.

-        Falta de
atención, siendo ignorado.

-        No ser escuchado o
no ser tomado en serio.

-        De respeto.

-        Abuso
emocional.

-        Los malos nombres
ridiculizando a la persona echándole culpa,
humillándolo.

-        No siendo
alcanzadas las necesidades básicas,
prejuicios.([16])

-        Consecuencias de
la falta de autoestima.

La falta de autoestima trae consigo diversos problemas en el
desarrollo integral del niño, pues un niño con poca o
casi  nada de autoestima no se desarrolla personal, social,
cultural y psicológicamente de acuerdo pues a la falta de
una autoestima personal.

"Los niños de baja autoestima eluden cualquier reto, por
muy sencillo que sea la tarea: se muestra desvalidos frente a
aquello que sienten como un reto demuestran muy poca iniciativa;
esperanza a que los demás se ocupen de los  casos o los
inicien; se aburren con facilidad, demuestran  impotencia y
decepción con respecto a sus estudios y las bajas
calificaciones.([17])

El niño que posee poca autoestima siempre esta viendo en
quien apoyarse, ya sea para sus diferentes actividades,
también este caso ocurre en nuestros centros educativos,
donde realizamos las investigaciones y vemos que en su
mayoría  se presenta en niños tímidos y su
aprendizaje también se asocia a este problema, vemos que
busca apoyo que el no tiene porque no tiene confianza en si
mismo.([18])

El egoísmo es otro factor causado por la falta de
autoestima y haciendo que el niño no se acepte tal como es
en su forma  de ser, pensar, comportarse, también se
considera el maltrato psicológico como un factor de falta de
autoestima, esto por las personas que lo rodean
permanentemente.

5.2.7.  ELEMENTOS QUE COMPONEN LA
AUTOESTIMA.

a) Aceptación de sí mismo.

Implica percibirse como un ser que vale. Que desarrolla la
capacidad de distinguir y enfrentar las situaciones adversas y
negativas como la marginación social, y algunos conflictos familiares, que
inciden negativamente en la construcción de su auto
imagen positiva.

b)   Autonomía.

Afirmamos el derecho de los niños a ser orientados para
valerse de si mismos en diferentes circunstancias de la vida.

c)   Expresión afectiva.

Los niños que sé autoestiman serán capaces de
dar y recibir afecto desarrollando su moral y sensibilidad como
energizadores de su vida.

d)  Consideración por el otro.

Una autoestima positiva y sana no esta basada en el
egoísmo.([19])

5.2.8.  FACTORES QUE AFECTAN LA
AUTOESTIMA.

En nuestra relación con los niños muchas veces
utilizamos formas y estilos de comunicación que hieren;
algunas veces no lo detectamos porque las consideramos formas
"normales" de trato.

Las más frecuentes manifestaciones de esta
comunicación atacante la encontramos en:

a)         
Expresión Negativa.

Con una calificación fijamos la condición
básica del niño.

b)         
Expresión de Rechazo.

Sin ninguna explicación se rechaza la presencia del
niño.

c)         
Falsas Generaciones.

Al no ser verdaderas, subrayan siempre, la conducta negativa e
ignora la positiva.

d)          El
Trato Silencioso.

Llamado también el hielo, es una forma de rechazo de
algunas  veces se usa ante una inadecuada conducta
negándose el habla e incluso la mirada.

5.2.9.   POTENCIACIÓN DE LA
AUTOESTIMA.

Para la potenciación de la autoestima, deben conformarse
programas conteniendo algunos
componentes indispensables para favorecer o corregir, según
sea el caso, niveles no aceptables de auto concepto y autoestima.
Estos programas para la potenciación de la autoestima,
tienen tres componentes: Clima educativo, Toma de
decisiones y situaciones difíciles.

a)          El
clima educativo.

Es el modo emocional y afectivo que se torna dominante y
configura un estilo de aula y escuela. Este clima debe tener como
vertebración la aceptación del alumno,  el
otorgarle y proporcionarle un espacio de confianza y darle
posibilidades de elección. La aceptación del estudiante
por la escuela genera la inserción del niño en
relación con sus compañeros y con personas adultas que
lo respeten y quieran por lo que él es y que lo ayuden a
mejorar en el marco de sus potencialidades.

b)          La
toma de decisiones.

Implica que haya limitaciones de normas y autoridades, que la
interacción dominante fluya democrática y
participativamente y que no exista una única relación
asimétrica y autoritaria.

c)         
Las situaciones difíciles.

Son las crisis que enfrenta el niño en su desarrollo
académico y personal. Son su fracaso, son su dificultad para
superar obstáculos. Aquí hay que facilitarle al
niño una visión optimista una perspectiva de que los
obstáculos son superables, señalándole los cambios
adecuados para lograrlo, pero siempre dejando en manos del propio
niño la responsabilidad de su propio desarrollo.

5.2.10. LA ACTITUD.

La actitud es el conjunto de sentimientos, creencias y
tendencias de un individuo que dan lugar a un determinado
comportamiento.([20])

La actitud se define como un estado interno que influye o
modifica la relación realizada por la persona, las actitudes
constan de los comportamientos afectivas (emocionales), aspectos
significativos e influyen de manera profunda en las diferentes
acciones del ser
humano.([21])

-         Swar
Paúl (1986: 122) define una actitud de una respuesta
orientada a una disposición intelectual emotiva para actuar
de ciertos modos "con este concepto el autor manifiesta que la
actitud es la manera de actuar de diferentes maneras por un
individuo o un grupo de personas.

-         Uculmana
Suárez (1986: 122). Indica: "La actitud es una tendencia a
responder positivamente o negativamente a ciertos objetos".

-         Solinor
Garcia (1978: 0217). Indica "La actitud es la predisposición
relativamente duradero, a favor o en contra de determinados
objetos. Toda actitud está matizada emocionalmente, es
decir, tiene una carga de afectividad"

Este concepto nos da a entender, que la actitud es un impulso
psicológico que puede cambiar en el transcurso del
tiempo.

En función al análisis de los
diferentes conceptos, de diferentes estudiosos que se tomaron
para el presente trabajo de investigación,
conceptualizamos:

La actitud es una tendencia o predisposición aprendida a
responder Positiva o negativamente frente a diversas
situaciones.

5.2.11.  CARACTERIZACIÓN DE LAS
ACTITUDES.

Las actitudes tienen rasgos característicos como son:

-         La actitud
es inobservable, porque es de carácter subjetivo.

-         La actitud
es aprendida, puesto que se adquiere a través de la
experiencia.

-         La actitud
es relativamente estable, duradero. Esto significa que la actitud
puede cambiar de acuerdo a los efectos de nuevas
experiencias.

-         La actitud
siempre es vinculado a rendimiento, emociones o efectos.

-         La actitud
supone una pre-disposición a responder de una manera de
aceptación o rechazo.

-         Toda actitud
presenta una direccionalidad positiva o negativa, en pro o en
contra, favorable o desfavorable.

-         Toda actitud
supone la precisión la presencia de un objeto.

5.2.12.   FORMACIÓN DE LAS
ACTITUDES.

En la formación de las actitudes intervienen 3 factores:
La información que recibimos,
el grupo con el que nos identificamos y nuestras propias
necesidades.([22])

a)  Información que recibimos.

En primer lugar una importante fuente de información es
la influencia en orientaciones que van condicionando en nuestras
creencias y valores dando en nosotros determinados orientaciones
a la acción.

Segundo, los medios de comunicación
social que constituyen otra notable cantera de datos para el hombre moderno, un sin fin de
mensaje, conocimiento y despertando una multitud de ideas
sentimientos y tendencias a través de ello nos
informamos.

b)   El grupo con el que nos
identificamos.

La vida del niño está presidida por una fuerte dosis
de conformidad sin darse cuenta casi por omisión con el
medio social que lo rodea, y va a apropiarse de las creencias y
valores de padres, profesores y amigos; el deseo de ser aceptado
y la garantía obtenida al adoptar los puntos de vista de
quienes le rodean refuerzan el afán de ser una persona con
cierto temor a no ser normal.

c)  Nuestras necesidades personales.

La actitud se forma en el proceso de satisfacción de
nuestras necesidades y que su signo más o menos, 
depende de si efectivamente resulta en juiciosa que nuestra
actitud había algo permanente que consideremos acto objetivos desinteresados al
margen de nuestros apetitos personales fácilmente llegamos a
creer lo que nos beneficia, es bueno por si mismo y que lo que
nos perjudica es un acto malo.

5.2.13.  COMPORTAMIENTO DE LA ACTITUD.

Las actitudes de un sujeto se hallan integradas en su
personalidad global y son adecuadas por ella. No debe
extrañar que en toda actitud se hallen presente las 3
dimensiones primordiales o fundamentales de la personalidad:
percepción, emoción y motivación.

Los estudios psicológicos señalan que estas 3
dimensiones se pueden comprobar mediante la comparación
subdimensionado en lo cognoscitivo, afectivo y
conductual.([23])

a)   El componente cognoscitivo.

Consiste en las creencias valores y estereotipos a cerca de un
objeto asignado.

b)   Componente afectivo.

Se refiere a los sentimientos y creencias que acompañan
en mayor o menor grado a todo individuo.

c)  Componente conductual.

Abarca la tendencia de actuar o de reaccionar de un cierto
modo con respecto al objeto. El comportamiento conductual 
está relacionado con la conducta.

5.2.14.   CAMBIO DE ACTITUDES.

La actitud  humana puede cambiar o variar constantemente
así como:

El cambio de grupo, significa dejar la actitud anterior y
adaptar a las actitudes opuestas.

Las actitudes inmutables y fijas pueden cambiar por nuevas
experiencias del sujeto, es decir, es posible crear nuevas
disposiciones de ánimo.

Tales cambios se producen a través de la educación y
formación del sujeto y por medio de la
comunicación  persuasiva; utilizando medios de propagación,
radial, televisiva, conferencias, periódicos, revistas,
etc.([24])

Nunne  Federico,  con respecto al cambio de
actitudes manifiesta: "…resulta muy difícil cambiar una
actitud que tenga una gran significación para sujeto y que
quizás incluso en su sentido de vida, como puede ocurrir por
ejemplo, la creencia de una ideología determinada
saldrá dicha actitud una sólida muralla protectora y la
defenderá  "con los clientes" si es
preciso".([25])

En suma las actitudes pueden cambiar, pero se requiere de un
tiempo prolongado, ya que un cambio violento conllevaría a
trastornos mentales.

5.2.15.   AUTOESTIMA Y EDUCACIÓN DE
ACTITUDES.

Primero debemos reforzar la autoestima y valores teóricos
que son la base de la educación emocional de un individuo
que se prepara para un cambio de una actitud consciente para
determinar con certeza la autoestima personal.

La autoestima en sí mismo es también una actitud; la
actitud personal. Educar las actitudes implica enfrentarnos a una
realidad desconocida y renacimiento del "yo".

"El origen de todo rendimiento, pensamiento, acción,
satisfacción o insatisfacción social, emociones,
creatividad propia, conciencia,  todo eso soy
yo. El individuo debe ser inducido para enfrentarse con el yo",
pero es necesario traspasar la barrera de la incoherencia de las
emociones (alejarse del continuo movimiento que nos aturde),
concientización de lo que vamos más allá de las
emociones"

A continuación presentamos 24 claves para el cambio de la
actitud y tener un sólido nivel de autoestima, cuyo
éxito está demostrado por el método de Arnold y está
dirigido a un cambio o de la superación, crecimiento
personal y comprometerse con uno mismo:

1.            
El sujeto debe estar primero conciente de la relación de su
vida personal entre la que siente como actúa.

2.            
El sujeto debe reconocer sus propias realidades

3.            
El sujeto debe hacer convivencia cómo, cuándo y
porqué esas emociones lo impulsan a actuar y sostener
actitud.

4.            
El sujeto debe reconocer las emociones que lo acercan o lo alejan
de sus objetivos.

5.            
El sujeto debe ejercer el control de sus emociones y
decidir  como puede actuar por razonamiento y no por
emociones personalizada en las situaciones.

6.            
El sujeto debe plantearse sus sistemas de control relacionando
las actitudes mejoradas que le ayuden a acercarse no sólo al
objetivo sino a las personas
con la que interactúan.

7.            
La escala de valores para actuar y mejorar deberán ser
elegidas por convicción por el sujeto los cuales son:

]                
Cortesía

]                
Bondad

]                
Flexibilidad

]                
Calidez

]                
Paz

]                
Responsabilidad

]                
Benevolencia

]                
Sinceridad

]                
Honestidad

]                
Respeto

]                
Servicio

]                
Formalidad

]                
Amistad

]                
Rectitud

]                
Sencillez

]                
Sobriedad

]                
Calma

]                
Alegría

]                
Creatividad

]                
Cordialidad

]                
Amabilidad

8.            
En este nivel los valores deben orientar la
actitud del sujeto.

9.            
Valorar lo elegido y actuar sobre la actitud agresiva o
descalificante del interlocutor

10.         El sujeto
experimental debe elevar su razón de ser y de servir con el
manejo de valores por el solo hecho de ser mejores es decir, dar
un buen servicio, ser profesional o
sentirse superado la meta a alcanzar en su
superación personal, su desarrollo personal y
crecimiento.

11.         Si el
sujeto experimental está convencido y comprometido de ser
mejor para una razón personal, descubrirá que el uso de
valores en su actitud lo acerca a sus objetivos.

12.         Incentivo
implícito el solo hecho de estar mas cerca de la meta hace
que el sujeto se automotive ya que los estímulos externos no
sirven y se dañan la autoestima de acuerdo a los experimentos de Helmíceh y
Spence (1978)

13.         Al crecer
la autoestima el sujeto experimental encuentra mayor motivación para manejarse en
base a valores y no a impulsos de emoción, y se sabe
superado y autorrealizado.

14.         A este
nivel el sujeto debe hacer conciencia que el manejar sus
actitudes, en base a sus valores la realidad está manejando
otras emociones que si lo están acercando a su objetivo de
mejoración personal.

15.         Las
emociones que salva de las actitudes indeseados por valores
siempre son de mayor cercanía al objetivo de la
superación personal.

16.         Las
emociones que se producen en base al uso de valores siempre son
positivas y el individuo debe estar plenamente conciente de tales
realidades.

17.         Las
emociones positivas siempre crean mayor autoestima y
optimismo.

18.         Cuando el
objetivo del individuo es superarse en forma personal de revivir
de acuerdo a la misión de su trabajo
o   tareas. El sujeto siempre experimentará y
gratificaciones  emocional, ya  que
cognitivamente  esta conciente de que se acercan a su
objetivo que es la superación personal.

19.         A este
nivel se experimenta un fenómeno intra psíquico propio
de la autoestima que es la aceptación personal. "Uno es
grato a los ojos de uno mismo" se siente orgulloso de cómo
es y de su éxito, ya que el individuo sabe que fue capaz de
vivir sus valores.

20.         En el caso
de este sujeto experimental lo que mantiene viva su
motivación es que el sabe mejor, sabe que es un
campeón, que se negó al cambio por si mismo.

21.         Ahora
depende del sujeto y de cada quien el seguir poniendo muchas
metas mas elevadas de su superación.

22.         El proceso
de inducción señalados
por Arnold es importante la retro-alimentación con el entorno.

23.         Promover
cambios así es realmente fácil cuando el sujeto
está sinceramente comprometido de superarse.

24.         En los
procesos de calidad todos los resultados son
mejores cuando los individuos quieren superarse desde el
comienzo.(Cruz, 1997: 69-70-71)

5.5.  DESLINDE TERMINOLÓGICO.

5.3.1.  AUTOVALORACIÓN.

Es la propia valía que uno tiene de si mismo, sobre los
logros, éxitos y triunfos.

5.3.2.   AUTORREALIZACIÓN.

Es la forma de actuar con voluntad y decisión confiando
en si mismo, buscando fama reconocimiento y respeto ante uno
mismo y entre otros.

5.3.3.  NIVELES DE AUTOESTIMA.

AUTOESTIMA ALTA.- Es la persona que tiene plenamente
conciencia plenamente de sus sentimiento, valía personal y
está seguro de si mismo, sabe como
actuar y lograr sus aspiraciones y metas.

AUTOESTIMA MEDIO – ACEPTABLE.- Es la persona que tiene
una mezcla de sentimientos positivos y negativos.

AUTOESTIMA BAJA.- Es la persona que tiene sentimientos
de menos valía, indecisas, incapaces e inseguras en sus
quehaceres de su vida, sentimiento de disconformidad consigo
mismo.

5.3.4.  AUTOACEPTACIÓN.

Es la aceptación asimismo tal como somos, asumiendo el
hecho de nuestros pensamientos, sentimientos y expresiones de uno
mismo en el momento en que suceden, adoptando una actitud firme
para estar a favor de nosotros mismos.

5.3.5.   AUTONOMÍA.

Es valerse asimismo en diferentes actividades de la vida, en
saberse, sentir y actuar con seguridad, sólo es posible el
logro de aprendizaje que nos permitirá actuar
independientemente.

5.3.6.   AUTOEFICACIA.

Es la confianza en el funcionamiento de la mente, capacidad de
pensar, elegir, decidir y capacidad de comprender los hechos de
la realidad que entra en la esfera de intereses y necesidades,
confianza cognitiva en si misma.

5.3.7.  AUTODIGNIDAD.

Es la seguridad de si mismo, una actitud afirmativa hacia el
derecho de vivir y ser feliz; comodidad de expresión de los
pensamientos, deseos y necesidades.

5.3.8.  PERSONALIDAD.

Persona que acepta una importante situación social,
política, universitaria,
literaria, etc. Cualidad del quién es persona, es
decir,  en quién se encuentra particularmente
desarrollada las funciones psíquicas
características de la persona.

5.3.9.    FRACASO ESCOLAR.

Para un educando,  es no haber podido llegar al
término del ciclo de estudios por falta de éxito
suficiente.

5.3.10. NEGATIVISMO.

Actitud de quién sistemáticamente o debido a un
arrebato, dicen "no"  a  lo  que  se  le
pide,  y siempre expresa  una opinión contraria a
lo de los demás.

5.3.11.  TENDENCIA.

Impulso  innato  o  adquirido  que 
orienta  al  hombre  hacia determinados 
fines,  cuya  obtención  generalmente
proporciona placer.

5.3.12.  ANÁLISIS.

Descomposición  de  un  todo 
en  sus  elementos  cuantitativos. Análisis y
síntesis constituyen dos procesos esenciales del pensamiento
de la actividad científica, intervienen también en la
actividad práctica.

5.3.13.  ACTUAR.

Poner en ejecución un proyecto, desplegar sus fuerzas
en vistas de un resultado. Todos actuamos de acuerdo con lo que
somos y no lo que ambicionamos.

5.3.14. ACEPTACIÓN.

Actitud fundamentada, tanto con respecto a uno mismo como a
los demás, en tomar a los seres como son, en lugar de
disgustarse e irritarse por los defectos o las faltas, con la
convicción de que ello es un medio de mejora mas eficaz que
las criticas y las sanciones.

5.3.15.  FORMACIÓN.

Acciones  de  formar  o  formarse
particularmente  aplicado  al hombre, acción de
desarrollar principalmente en los educandos Las virtualidades
propiamente humanas, inteligencia, conciencia
moral, sentido social, etc.

5.3.16.  ACTITUD.

Es la tendencia o inclinación a  responder positiva
o negativamente   frente  a 
determinados  objetos,   ideas,   y
situaciones.

Las actitudes están relacionadas con los conocimientos,
con las acciones y los sentimientos del individuo hacia las
cosas; es un dominio un tanto complejo que tiene que ver con los
sentimientos humanos de aprecio y de valoraciones positivas o
negativas de ciertos actos.

HIPÓTESIS

La autoestima de los alumnos del cuarto grado "A" influye
significativamente en su actitud frente a sus responsabilidades
educativas del CES "José Carlos Mariategui" de Ilave.

III.  SISTEMA DE VARIABLES.

1.1.             
Variable independiente.

Autoestima

Indicadores

-        Relación de
los padres con los hijos

-        Nivel educativo de
los padres

-        Nivel educativo de
los hijos

-        Nivel cultural de
los padres

-        Educación de
carácter conceptual

-        Falta conocer a
sus alumnos

-        Programas de TV
afines al tema

-        Escasez de programas
educativos

-        Escasez de
programas culturales o afines

2.2.             
Variable dependiente.

Actitud frente a sus responsabilidades educativas

Indicadores

-         Falta de
conocimiento sobre valores

-         Falta de
orientación

-         Falta de
cursos sobre autoestima

-         Falta
practica de valores y actitudes

-         Incidir en
práctica de responsabilidades

3.3.  Variable interviniente.

-        Aspecto social

-        Aspecto
económico

-        Aspecto
cultural

-        Influencia del
medio ambiente

DISEÑO METODOLÓGICO

8.1.            
TIPO DE INVESTIGACIÓN.

De acuerdo a las características de la investigación se trata
de un estudio de carácter descriptivo – explicativo cuyo
método nos permitirá describir y explicar el tema de
investigación

8.2.            
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Se utilizará el diseño diagnostico
descriptivo – explicativo simple, porque se trata de relaciones
fundamentalmente las variables como condicionantes o
influyentes.

8.3.            
METODOLOGÍA.

Se utilizara preferentemente el método científico
por su orden, secuencia y procedimiento, culminando
así en conclusiones, frente a las cuales se formulara
alternativas cuya finalidad será la de promover autoestima
para mejor actitudes frente a responsabilidades y conocimiento y
practica de valores.

8.4.            
POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO.

8.4.1.                   
Población.

Nuestra población de estudio
estará constituida por todos los alumnos del cuarto grado
del CES "José Carlos Mariategui"

8.4.2.                   
Muestra.

La muestra se deriva de la población o universo de estudio y esta
conformada por los alumnos del cuarto grado sección "A", el
tipo de muestreo al que recurrimos fue la
no probabilística e intencionada porque elegimos a criterio,
tal como lo mostramos en el siguiente cuadro

8.5.            
PROCESO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.

Para desarrollar estas actividades se han establecido los
siguientes pasos:

-         Se cursara
oficio solicitando permiso al Director del CES "José Carlos
Mariategui" a fin de que nos presten su colaboración y
apoyo.

-         Luego de
elaborar la cedula de encuesta se aplicara un
cuestionario conformado por 10
preguntas y alternativas referente a la actitud de los educandos
frente a sus responsabilidades educativas.

-         Se aplico un
test de Stanley Coopersmith
(1967) cuyo test esta indicado originalmente para ser aplicado a
sujetos entre las edades de 8 a 15 años consta de 50
preguntas cuyo objetivo es medir las actitudes valorativos hacia
la propia persona, la valides fue realizada por Maria Isabel
Panizo en 1895 – 1899 en Chile.

Este test ha sido modificado reduciendo y variando algunas
preguntas adaptándolas a la realidad en que nos encontramos
y con un lenguaje claro para su mejor
comprensión cuya aplicación es individual la que consta
de 20 preguntas y tres alternativas cada una de ellas.

8.6.   TéCNICAS E INSTRUMENTOS.

8.6.1.  TEST DE STANLEY COOPERSMITH.

Se aplicara este test con el objetivo de medir sus actitudes
valorativo hacia si mismo el cual ha sido modificado y adaptado a
nuestra realidad considerando la valides que fue realizada por
Maria Isabel Panizo entre los años de 1985 – 1989 en
Chile.

8.6.2.   CEDULA DE ENCUESTA.

Se aplico un cuestionario para conocer y determinar la actitud
de los educandos frente a sus responsabilidades educativas el
cual consta de 10 preguntas con sus respectivas alternativas

8.6.3.   PROCESO DE TRATAMIENTO DE
DATOS.

Una vez recolectada toda la información referente al test
y la cédula de encuesta se procederá a la selección y codificación, luego a la
tabulación de datos en la que se realizarán los conteos
correspondientes, luego de obtener los totales y porcentajes se
proseguirá con la presentación de cuadros
estadísticos e histogramas de cuyo análisis e interpretación
saldrán los resultados de la investigación.

El diseño estadístico que se empleará será
el descriptivo simple que es diagramado de la siguiente
forma:

M        
O

M         
=    Representa la muestra con quienes vamos a
desarrollar el estudio, y

O         
=    Representa la información que
recogeremos de la muestra.

-        Influencia del
medio ambiente

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

9.1.   CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.